语：在倡导以学生为主体的课改精神指导下，培养学生的口语交际能力，是实现学生与环境、教材、教师多向互动的桥梁，是培养学生创新精神的土壤。但受传统教学理念影响，在学生与教师的交流过程中，学生总是处于被动地位。如何改善这种现状？笔者根据以往工作经验，总结出了以下几种方法策略：
第一，教师应营造一种师生交流的轻松氛围，让学生在平等、民主的气氛中进行平等对话。
第二，教师应积极地转变观念，主动地向学生介绍自己，融入到学生中间去，成为学生的朋友。在平时的小练笔中，可以增加一些师生交流的话题，如：“老师，我想对你说”“悄悄话信箱”“我向老师提建议”等，以此来促进学生与教师主动交流。
第三，教师应把作文的主动权交给学生，让学生去自问、自想、自读、自悟、自写，使作文真正成为学生自己的事。为此，我在周一开设了一堂特别的见闻发布课。课上，他们控制不住自己的情绪，两日不见就如隔三秋，不停地向老师和同学倾诉周末发生的事情。我因势利导，干脆把每周一的语文课改成口语交际课，让他们畅所欲言，满足他们倾诉的欲望。学生的个性得到了张扬，内心的感受得到了宣泄，课堂变成了交际的舞台，同学们很高兴。他们充分发挥了本身优势，说的同学滔滔不绝、绘声绘色，听的同学津津有味、全神贯注，笑声、掌声飘满了整个教室。
第四，每逢重大节日或者季节性的天气变化，我总是在保证他们安全的前提下满足他们的好奇心，带领他们走上社会，走进大自然；在与人的交往中，在与大自然的亲近中去感悟生活，点燃他们的创作灵感。如今，人世间的喜怒哀乐、悲欢离合，自然界的花鸟鱼虫、飞禽走兽，都牵动着他们那稚嫩而又敏锐的心灵，并升华成一段段优美的文字。
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