“义务教育课程应该开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。跨学科主题学习的课时不少于本学科总课时的10%。”
随着新课程改革顺利推进，跨学科主题教学作为课堂教学的一种新形态，给中小学教育教学和教师发展带来了新的挑战。
一、对跨学科主题学习的认识
跨学科主题学习是指为培养跨学科素养而整合两种及以上学科内容开展学习的主题教学活动安排，具有综合性、实践性、探究性、开放性、操作性等特点。跨学科主题学习是加强课程综合和课程协同育人的重要课程板块，是培养学生综合素质的重要载体。
二、如何开展跨学科主题学习
真正有效的跨学科学习需要以整合性思维设计课程的整体结构框架，确保课程的科学性、系统性与稳定性，基本思路是纵向整合全学段和横向整合各学科。
（一）跨学科课程可以横向整合各学科内容
根据问题的复杂程度以及学科融合程度的不同，跨学科主题学习，可以进行学科内整合、多学科整合、跨学科整合和超学科整合等课程内容的有效整合，贯通了学校的基础性课程、拓展性课程、选择性课程和综合性课程等不同的课程类型。
例如，学校开展“美育”主题教育，基于美育核心素养的大观念、大主题和大任务，可以有效整合学校美育教育、美育校本课程、美育社团活动及各学科美育渗透教育等内容，横向整合学科类课程和活动类课程资源，同时可以有效整合语文、数学、道德与法治及音体美各学科美育资源，让学校美育有效落地，让学生美育核心素养在跨学科主题学习中得到有效提升。
再如，学校劳动主题学习教育，以劳动知识、劳动实践、劳动体验教育为基础，可以有效整合科学学科的实验和观察、数学学科的测量和计算、美术学科的欣赏和写生、语文学科的表达和写作等各学科内容，让学生在跨学科主题学习中有效获得劳动核心素养，促进学生全面发展、健康快乐成长。
（二）跨学科主题学习可以纵向整合各年级课程内容
跨学科课程总是缘起于现实中的真实问题，一个真实的问题出现时，往往具有全息性，不会指向具体的某个年级。
例如，学校确定“美育”为跨学科学习主题，围绕“美育”主题开发校本课程，挖掘和拓展美育资源，按照通过纵向整合，对跨学科美育课程进行了整体设计，增强美育活动针对性：《行为习惯美》（一二年级）、《传统文化美》（三四年级）、《家乡人文美》（五年级）、《心理健康美》（六年级）。
各个年级的美育主题和内容，首先与本年级学龄特点、生活积累和学科教材相关联，旨在加强课程内容与学生生活经验、社会活动的联系，带领学生在“做中学”“用中学”“创中学”，从而提高学生在真实情境中学习美育知识，渗透美育理念，综合运用美育知识和理念，指导行为实践，提升学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的审美能力。
学生通过美育跨学科主题学习，自主探究、体验感知“美育”所蕴含的人文、科学、劳动、美术、音乐等学科领域的美育元素，提升美育核心素养。
再如，小学《道德与法治》教材，很多单元主题内容是整体构建的，可以纵向整合，增强学习的基础性、拓展性和连贯性。比如，小学四年级《道德与法治》第二单元主题“我在这里长大”，单元课时内容“我的家在这里”“我的好邻居”“请到我的家乡来”等学习内容，可以围绕单元主题，对单元教学内容进行纵向整合，提升育人实效和整体育人效果；同时还可以结合三年级《道德与法治》第二单元主题“我们的学校”及相关课时内容“说说我们的学校、走进我们的老师、让我们的学校更美好”等，进行跨年级主题学习整合，让学生的道德与法治知识在跨单元、跨年级主题学习中，不断综合、丰富、拓展和深入，不断增强道德与法治课教学的实效性。
总之，跨学科主题学习强调课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科之间的课程整合。跨学科主题学习要从简单的跨学科知识技能拼盘，转向问题解决的跨学科知识技能整合和价值关切，重视培养学生在真实情境中综合运用相关学科知识解决问题的能力，培养学生整体的人生观、价值观和世界观，提升学生的核心素养，促进学生全面发展、健康成长。