文 |吴亚琦
很多家长还没从批改作业中全身而退，又“卷”在了记录作业的新任务里。自今年9月起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。刚刚过去的十一假期，也是校内有劳动课后的第一个长假。有媒体报道，一些家长反映说，假期学校布置了劳动作业，初衷是好的，但有的作业要求的“实在有点难”，有的要求家长拍摄制作视频，“卷”成了比赛。比如，有的劳动作业要求小队一起完成并拍照上传，需要家长多方协调才能达成；有的家长为了拍摄视频需要孩子配合，“几次下来，儿子都嫌烦不愿意做了”，最后从拍摄到后期配音配字幕，差不多用去一天时间；有的家长花钱请外援远程指导拍摄，或者直接让孩子摆拍一些动作完成打卡任务……
原本拍摄照片视频是家长记录孩子获取新技能、分享劳动成果的一种形式，落到实际却成了“做菜半小时，剪辑一整天”的负担，费力地将接地气的劳动技能刷上一层考究的视频滤镜，不禁让人疑问：这作业是在评价家长剪辑视频的能力还是孩子的动手能力？是否偏离了课程的初衷和本质？这反映了公众对现阶段一些学校布置的劳动作业形式是否大于内容的质疑，也折射了劳动教育探索过程中存在的难点。其实，劳动本身是一件简单又纯粹的事。帮爷爷奶奶捶背、帮爸爸妈妈洗碗，但为何成为一门课程后反而难度重重？家长们应对不暇甚至摆拍应付，学校的家务劳动作业检查和评比也失去了积极意义。当新课标落地教育实践，一些学校的设计难免会“水土不服”，而如何完善与探索才是更重要的。
沈阳市沈河区二经街第二小学学生在烹饪教室制作菜品。新华社记者王莹 摄劳动课不同于其它大多数学科，它的重点不在于课堂上的讲授和书面上的练习，而是课堂下的实践和体味。这也使得这门课程的教学形式和评价模式不同于其它。“劳动是创造物质财富和精神财富的过程”，劳动教育除了学习知识、收获技能，也要磨炼意志、培养能力，更是思考、是感受、是耕耘。如果忽略这一层，必然导致劳动作业性质与功能的异化。比如，一些学习任务适合用镜头记录，但也许，劳动教育的意义恰恰在镜头之外，无需用力过猛的精致包装。教书育人，劳动是德智体美劳全面发展的重要一环，更是综合育人不可或缺的重要部分。对于过去一段时间没被重视的劳动教育来说，劳动课只是个开始。课程如何创新机制、系统科学落地，家长们的吐槽和公众的热议让这个考题实实在在摆在了学校面前。但无疑，无论是在学校里还是家庭中，学校如何开展、评价劳动教育，仍有待反复考量。
宁夏银川市兴庆区二十三小景福分校的学生正在校园农场里种菜。新华社记者马思嘉 摄“人的幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。”劳动与生活本就密不可分。只有让孩子们把劳动根于意识、融于生活，不再用传统的作业标准来衡量，才是劳动教育的真正意义和长远价值所在。